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課程名稱 |
教育心理學
Educational Psychology |
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開課學期 |
103-2 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
王秀槐 |
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課號 |
EduTch5102 |
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課程識別碼 |
P01 U0020 |
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班次 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二7,8(14:20~16:20) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人,教育基礎課程,新聞所302教室。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1032EduTch5102 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
認識教育心理學理論與探討其應用 |
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課程目標 |
1. 認識學習者的心理發展階段
2. 認識學習理論
3. 認識學習者多樣性
4. 教育心理學理論在教學上的應用
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課程要求 |
(1) 對學生發展、學習與個別差異具有興趣與熱誠
(2) 積極參與課程活動與討論
(3) 準時完成繳交規定作業 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
每週二 17:30~18:20 |
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指定閱讀 |
講義冊 |
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參考書目 |
1.教育心理學：理論與實際(第三版), Robert Slavin ,張文哲譯, 學富文化.
2.教育心理學：教與學的理論與實踐(二版/增訂版), Sternberg and William, 2011, 譯者:
陳宥儒, 華騰文化.
3.教育心理學：學習者的成長與發展 (第六版), Jeanne Ellis Ormrod, 2011, 白惠芳等譯,
洪葉文化.
4.教育心理學---為行動而反思, 2008, 陳奎伯&顏思瑜譯,雙葉書廊.
5.教育心理學---三化取向的理論與實踐, 張春興, 2007, 東華出版社.
6.教育心理學, 葉重新, 2011, 心理出版社.
7.教育心理學, 葉玉珠, 高源令, 修慧蘭, 陳世芬, 曾慧敏, 王珮玲, 陳惠萍, 2010, 心理出
版社.
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
學習單(6+1份) |
42% |
預習: 下載學習單並做答問題，隨後將學習單列印出來，攜至課堂繳交紙本。 |
2. |
個人作業: 教心議題個人探討反思 (20+6分) |
26% |
短片製作(20分)
分享與回饋 (6分)
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3. |
小組作業：教心理論應用教學設計(20分) |
20% |
教學設計（書面 10分）
教學演示（報告10分，小組互點評）
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4. |
課堂參與 |
12% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/24 |
課程導論 |
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第2週 |
3/03 |
認知發展論 |
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第3週 |
3/10 |
社會發展階段＆道德發展階段 |
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第4週 |
3/17 |
行為主義學習論 |
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第5週 |
3/24 |
社會學習論 |
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第6週 |
3/31 |
人本主義學習論 |
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第7週 |
4/07 |
認知學習論(1): 訊息處理論 |
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第8週 |
4/14 |
認知學習論(2): 概念&概念圖;遷移 |
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第9週 |
4/21 |
認知學習論(3): 推論與問題解決 |
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第10週 |
4/28 |
學習者動機差異(I) |
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第11週 |
5/05 |
學習者動機差異(II)+ 個別差異:智力因素(I) |
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第12週 |
5/12 |
個別差異:智力因素(II) |
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第13週 |
5/19 |
個別差異: 非智力因素 |
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第14週 |
5/26 |
參訪學校 |
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第15週 |
6/02 |
我的教心反思分享會 |
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第16週 |
6/09 |
期末報告成果發表: 我們的教學展示(1) |
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第17週 |
6/16 |
期末報告成果發表: 我們的教學展示(2) |
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第18週 |
6/23 |
期末考週不上課 |
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